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元素化合物知識的教學之考查方向及答題思路

來源:中國教師資格網  時間:2017-11-07 14:39:01

面試備考 -->

元素化合物知識是化學學科學習的基礎,也是認識化學物質、解決化學問題的重要知識之一。在教師資格考試中元素化合物知識作為教學論部分內容也常?疾。那么,這一部分內容通常怎么考,應該如何作答則是考生們最關注的問題。下面將為廣大考生指點迷津:

考查方向大體包括兩種。第一,考查元素化合物知識在課堂教學中的方法策略,多以簡答題的形式出現。我們都知道元素化合物知識本身有著“繁、亂、雜、難”的特點,對于學生而言,不易理解、不易掌握、學起來比較枯燥,應用起來更是困難。因此要求教師在課堂教學中運用適當的方法策略。具體的課堂教學方法包括以下五點:

(1)聯系生活實際,創設學習情境;(2)充分發揮實驗功能,增強感性認識;(3)重視知識間的相互聯系,形成知識網絡;(4)凸顯物質性質的思路方法,發揮基礎理論的指導作用;(5)培養學生的探究能力。當然考生也可以根據自己對上述方法的正確理解進行回答,這也是沒有問題的。

第二,以某種元素及其化合物為例,要求考生進行合理的教學實施。大家都知道,化學來源于生活,應用于生活,所以學習知識最終的落腳點是應用于實際生活。作為老師,如何將“繁、亂、雜、難”的元素化合物知識在課堂中合理的展開教學,不但讓學生掌握相關知識、并學會應用知識,同時還能愉悅的學習,這是考查的關鍵點所在。因為化學是以實驗為基礎的學科,所以在教學實施中,要求老師盡量發揮實驗功能,讓學生自己動手,親身經歷和體驗探究過程,這樣不但可以提高學生科學探究意識,同時還能培養學生分析問題、解決問題的能力。最后,老師針對學生的反饋進行歸納總結,得出結論。整個課堂中,學生參與度高,收獲好,學習興趣也高。另外需要補充一點,在進行教學實施時,注意各環節之間的邏輯性,某些環節盡量體現新課改理念,這也是得的亮點之一。下面將以一道例題形式具體展現給各位考生,使考查形式和方向更加具體直觀。

【例題】

鈉及其化合物相關知識是高中階段學習元素化合物知識的開篇,生活中對于鈉的相關用途也極為廣泛。請結合化學相關教學方法和專業知識回答以下問題。

(1)簡述元素化合物知識在課堂教學中的方法策略。

(2)請以鈉與水反應為例,說明如何采用觀察、實驗和思維等多種感官相結合的學習策略學習鈉與水反應這一化學性質。

【答題思路】

綜合分析可知,對于例題的第一問主要涉及有關元素化合物知識在課堂中的教學方法策略,要求考生簡答要點即可。答題方向應該始終抓住元素化合物知識的特點“繁、亂、雜、難”展開,例如:盡量將理論知識與實際生活相聯系、創設情境,激發學生學習興趣;幫助學生構建知識網絡,形成良好的學習方法等。

【參考答案】

(1)元素化合物知識在課堂教學中的方法策略如下:聯系生活實際,創設學習情境;充分發揮實驗功能,增強感性認識;重視知識間的相互聯系,形成知識網絡;凸顯物質性質的思路方法,發揮基礎理論的指導作用;培養學生的探究能力。

第二問,涉及到教學實施,也就是如何展開教學。很多考生做該類題目的能力相對薄弱,其實也是有規律可循的。其一,課堂教學的展開過程一定要體現新課改理念,也就是說注重教師和學生的地位:教師起引導作用,學生則為主體。其二,體現學生的趣味性學習,要求老師盡量發揮實驗功能。學生通過動手操作,相互討論,發現問題并解決問題,提高主動性和積極性。答題時盡量采用總-分-總的模式。“總”是指先簡單闡述新課改對教師和學生的要求,為后續展開教學做鋪墊。“分”指具體針對某知識點展開教學,教與學的過程體現教師與學生各自的地位。最后的“總”指采用這種教學有什么好處,簡單說明即可。

【參考答案】

(2)新課程改革指出:教師是課堂的組織者和引導者,學生是學習的主體,因此,在知識的傳授過程中,不但要保證學生掌握知識,同時更要體現學生樂于學習知識這一遵旨;瘜W來源于生活,更能體現這一原則。

鈉與水反應這一化學性質,教師可以采用實驗探究性方法教學,首先讓學生觀察鈉與水反應的實驗現象(浮、熔、游、響),嘗試根據對鈉已有知識解釋反應現象,并對該反應的產物作出推測,即提出假說(依據元素守恒可知:產物可能是氫氧化鈉和氫氣或氧氣);然后運用已有知識設計實驗方案,收集證據(驗證實驗方案:反應后向溶液中滴加酚酞溶液變紅;收集的氣體能被點燃),驗證假說,從而獲得正確的實驗結論:

運用多種感官協同策略,不但能使學生的思維參與度更高,還能增進學生對知識的理解和記憶。另外,學生通過親身經歷和體驗科學探究過程,使結論的獲得與具體的情境、過程有機結合,增進了對知識的記憶和理解。

以上是元素化合物知識教學的大體考查方向和答題思路,希望各位考生在做題中掌握方法與技巧,靈活應用。預祝各位考試早日實現教師夢!更多備考資料請查看化學學科知識與能力頻道。

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(責任編輯:李丹)

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