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個體身心發展的一般規律

來源:教師招聘網  時間:2020-12-19 15:38:28

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個體身心發展的一般規律這一部分是教師招聘考試的?伎键c,考察的題型主要涉及選擇題、判斷題以及簡答題。單選題一般考察例子單選或者考察教育啟示,簡答題主要考察有哪些學生身心發展的一般規律。

這里面先給大家介紹下這部分的知識點。身心發展規律常見的有五個規律:順序性、階段性、不平衡性、互補性、個別差異性,除此之外做題時也有常遇到:整體性、穩定性以及可變性等。具體內容如下:

個體身心發展的一般規律

【易混辨析】

1、階段性VS順序性

幼兒園階段學生學習小學的知識——違背階段性

孩子不上幼兒園,直接上小學——違背順序性

2、階段性VS個別差異性

階段性——不同年級一刀切

個別差異性——同一個班級內部一刀切

3、關鍵期

A.別稱:最佳期/敏感期——轉折期(不行)

B.代表人物:勞倫茲

C.概念:身體或心理的某一方面機能和能力最適宜形成的時期

D.由來:研究動物得來——小鴨子認母實驗——18個小時以內看到動的東西——支持生物起源學說

【習題演練】

1.在日常生活中,我們常常發現有些人先天失明,但是嗅覺、聽覺等卻比正常人要靈敏得多,這說明人的個體身心發展具有( )。

A.階段性 B.連續性 C.差異性 D.順序性

【答案】C。解析:本題考查記憶的過程的知識點。一方面是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后,可通過其他方面的超常發展得到部分補償。題干中盲人視覺的缺失,在嗅覺和聽覺方面得到補償,體現了身心發展的互補性。故此題選C。

選項A,階段性強調不同年齡階段身心發展特點不同,要求教學分階段進行,不搞一刀切。

選項B,不平衡性強調身心發展速度不同,教學要抓關鍵期。

選項D,個別差異性強調根據學生的不同個性特點進行施教,教學要因材施教。

排除ABD,本題選C。

2、小學階段的教學多運用直觀形象方式,中學以后可進行抽象講解,這體現了兒童心理發展的( )特點。

A.互補性 B.個別差異性 C.不平衡性 D.階段性

【答案】D。解析:本題考查的是個體身心發展的規律。

選項A:互補性反映個體身心發展各各組成部分的相互關系,它首先指機體某一方面的機能受損或缺失后,可以通過其他方面的超常發展得到部分補償。

選項B:個別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看,首先表現為男女性別的差異;不僅是自然性別上的差異,還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次,個別差異表現在身心的所有構成方面,其中有些是發展水平的差異,有些是心理特征表現方式上的差異。要求教育必須因材施教,充分發揮每個學生的潛能和積極因素,有的放矢地進行教學。

選項C:不平衡性體現在兩個方面,即“不同方面不同步,同一方面不同步”。

選項D:階段性指的是不同階段不同特點。

題干里面描述小學階段用直觀的方式,中學以后可進行抽象講解,明顯是針對不同的階段,采取不同的講解方式,因此此題選擇D,其他選項與題意不符合。

(責任編輯:岳曉明)

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