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特崗教師備考之思維的分類

來源:特崗教師招聘網  時間:2020-12-20 16:51:51

特崗教師招聘考試中,總是能看到“思維”的身影,尤其是在思維的分類這個部分,考查頻次相對較高,這一部分一般以例子型單選題的形式進行考查,今天我們就來關注一下思維的分類:

1.根據思維的憑借物(思維的內容)可以劃分為直觀動作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維。

(1)直觀動作思維(又稱為實踐思維)是指在思維過程中要以具體、實際動作作為支柱而進行的思維,這種思維所要解決的任務目標一般總是直觀的、具體的。如:小孩子通過掰手指算算術,成年人通過一系列的實際操作進行車輛的修理。直觀動作思維較多出現在幼兒領域、機械領域以及操作技能領域。

(2)具體形象思維是指在思維過程中借助于表象而進行的思維,表象是這類思維的支柱。表象是指當事物不在眼前時,人們在頭腦中出現的關于事物的形象。如:作家塑造一個典型的人物形象,畫家創作一幅畫,要在頭腦里先構思出這個人物或這幅圖畫的畫面,這種構思的過程是以人或物的形象為素材的,所以叫具體形象思維。具體形象思維較多出現在藝術領域、設計領域等。

(3)抽象邏輯思維是指在思維過程中以概念、判斷、推理的形式來反映事物本質屬性和內在規律的思維。概念是這類思維的支柱。如:學生學習各種科學知識,科學工作者進行某種推理、判斷等。抽象邏輯思維較多出現在科學領域。

2.根據思維的邏輯性可以劃分為直覺思維和分析思維。

(1)直覺思維:是未經逐步分析就迅速對問題答案作出合理的猜測、設想或突然領悟的思維。如:女生的第六感;警察在嘈雜的人群中能迅速辨別出罪犯等。直覺思維具有快速性、跳躍性等特點。

(2)分析思維:是經過逐步分析后,對問題解決作出明確結論的思維。如:警察在破案時通過找線索、取證、對證等一步步分析最終鎖定和找出犯罪嫌疑人。

3.根據思維的指向性可以劃分為聚合思維和發散思維。

(1)聚合思維:也稱為集中思維、求同思維,是指人們解決問題時,思路集中到一個方向,從而形成唯一的、確定的答案。聚合思維強調一題一解,尋找最優解。

(2)發散思維:也叫求異思維、分散思維,是指人們解決問題時,思路向各種可能的方向擴散,從而求得多種答案。這一過程是從給予的信息中產生多種信息的過程,因為發散思維使思考者不拘泥于一個途徑、一個方法。發散思維強調一題多解。如:讓學生想出杯子的多種用途。

4.根據思維的創新性程度可以劃分為常規思維和創造性思維。

(1)常規思維:也稱再造性思維,是指人們運用已獲得的知識經驗,按現成的方案和程序,用慣用的方法、固定的模式來解決問題的思維方式。常規思維強調用老方法解決新問題。如:學生用勾股定理去解相似的數學題目。

(2)創造性思維:是以新穎、獨特的方式來解決問題的思維方式。創造性思維強調用新方法解決新問題。如:新的大型工具軟件的開發、新的科學理論的提出等。

5.根據思維過程中以日常經驗還是以理論為指導來劃分,可劃分為經驗思維和理論思維。

(1)經驗思維:是以日常經驗為依據,判斷生產、生活中的問題的思維。例如,學前兒童根據自己的經驗,認為“鳥是會飛的動物”,這就屬于經驗思維,由于知識經驗的不足,這種思維容易產生片面性,甚至得出曲解或錯誤的結論。

(2)理論思維:是以科學的原理、定理、定律等理論為依據,對問題進行分析、判斷的思維。如,人們說“心理是客觀現實在人腦中的主觀映像”,就是理論思維的結果。這種思維往往能抓住事物的本質,使問題得到正確的解決。

【題目再現】

教師在布置作業時,常常要求學生對某一問題提出多種不同的解決方法,這種做法有助于培養學生的( )。

A.直覺思維 B.分析思維 C.發散思維 D.聚合思維

【答案】C。解析:本題考查的是思維的分類。發散思維是指人們解決問題時,思路向各種可能的方向擴散,從而求得多種答案。這一過程是從給予的信息中產生多種信息的過程,因為發散思維使思考者不拘泥于一個途徑、一個方法。發散思維強調一題多解。題干中,教師要求學生對某一問題提出多種不同的解決方法,強調一題多解,有利于培養學生的發散思維,故選項C符合題意。

選項A,直覺思維是未經逐步分析就迅速對問題答案作出合理的猜測、設想或突然領悟的思維。與題干不相符合,故選項A不符合題意。

選項B,分析思維是經過逐步分析后,對問題解決作出明確結論的思維。如:警察在破案時通過找線索、取證、對證等一步步分析最終鎖定和找出犯罪嫌疑人。與題干不相符合,故選項B不符合題意。

選項D,聚合思維也稱為集中思維、求同思維,是指人們解決問題時,思路集中到一個方向,從而形成唯一的、確定的答案。聚合思維強調一題一解,尋找最優解。與題干不相符合,故選項D不符合題意。

選項ABD均為干擾項,故本題選擇C選項。

(責任編輯:李丹)

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