您現在的位置:中公教師網 > 中國教師招聘考試 > 考試題庫 > 每日一練 >

2020年教師招聘考試每日一練257期答案(視頻版)

來源:教師招聘網  時間:2020-12-31 09:15:49

-->

參考答案及解析

1.【答案】D。中公講師解析:本題考查的是皮亞杰的認知發展階段論。皮亞杰認為認知發展是一種建構的過程,是在個體與環境的相互作用中實現的,從而表現出按不變順序相繼出現的四個階段。分別是感覺運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。形式運算階段,這一階段兒童的思維已經超越了對具體的可感知事物的依賴,使形式從內容中解脫出來,進入形式運算階段。這種能力一直持續到成年時期。本階段中個體推理能力得到提高,能從多種維度對抽象的性質進行思維。他們的思維是以命題形式進行的,并能發現命題之間的關系;能夠進行假設性思維,采用邏輯推理、歸納或演繹的方式來解決問題;能夠理解符號的意義、隱喻和直喻,能夠做一定的概括,其思維發展已經接近成人的水平。題干中小波對力進行了概括,符合這階段的特點。因此,D選項正確。A選項,在感知運動階段,認知活動主要是通過探索感知覺與運動之間的關系來獲得動作經驗,在這些活動中形成了一些低級的行為圖式,以此來適應外部環境和進一步探索外界環境。B選項,前運算階段,兒童開始能運用言語或較為抽象的符號代表他們經歷過的事物。但這一階段的兒童還不能很好的掌握概念的概括性和一般性。他們認為外界的一切事物都是有生命的,即所謂的“泛靈論”。這一階段兒童在思維方面存在自我中心的特點,認為別人眼中的世界和他所看到的一樣,以為世界是為他而存在的,一切都圍繞著他轉。本階段的兒童的思維具有不可逆性、刻板性,尚未獲得物體守恒的概念。C選項,具體運算階段的兒童開始接受學校教育,出現了顯著的認知發展。這一階段兒童的認知結構已經發生了重組和改善,思維具有一定的彈性,兒童已經獲得了長度、體積、重量和面積的守恒,能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維和群集運算。但他們沒有形成概念、發現問題、解決問題都必須與他們熟悉的物體或場景相聯系,還不能進行抽象思維。本階段兒童在實際生活中只能刻板地遵守規則,不敢改變。隨著分類和排序的獲得,兒童獲得了思維的可逆性。他們的思維開始逐漸地去集中化,能夠學會處理部分與整體的關系,進行一些逆向或互換的邏輯推理。去集中化是具體運算階段兒童思維成熟的最大特征。綜上所述,ABC三項均與題意不符合,故本題正確答案為D。

2.【答案】C。中公講師解析:初中以后,個體逐漸能夠能在抽象的水平上理解圖形的形狀、大小及其相互間的位置。例如,他們能比較熟練地掌握三維空間中各維度間的關系,理解透視的原理。但對較復雜的空間關系,仍需要具體經驗的支持。

3.【答案】A。中公講師解析:維果斯基認為教學要關注兩個水平,現有水平和即將達到的水平,兩個水平之間的差距即最近發展區。故本題答案為A。選項B,無意識又稱潛意識,是由奧地利精神病學家弗洛伊德所提出。選項C,關鍵期由奧地利生態學家勞倫茲所提出。選項D,同化由瑞士著名心理學家皮亞杰提出。

4.【答案】C。中公講師解析:本題考查的是埃里克森的理論,埃里克森認為人格的發展貫穿于個體的一生,整個發展過程可以劃分為八個階段,其中前五個階段屬于成長和接受教育的時期。八階段分別是:基本的信任感對基本的不信任感(0-18個月左右);自主對羞怯與懷疑(18個月到3歲);主動感對內疚感(3~6、7歲);勤奮感對自卑感(6、7~12歲);角色同一對角色混亂(12~18歲);親密對孤獨(18歲~30歲);繁殖感對停滯感(30歲~60歲);完善對絕望(60歲以后)。題中說正在上小學的孫凌同學,小學的年齡為6、7—12歲,正處于埃里克森人格階段的第四階段,勤奮感對自卑感(6、7~12歲),本階段兒童開始進入學校學習,開始體會到持之以恒的能力與成功之間的關系,開始形成一種成功感。故本題答案為C。

5.【答案】D。中公講師解析:本題考查的是中學生常見心理障礙。強迫行為是當事人反復去做他不希望執行的動作,如果不這樣想、不這樣做,他就會感到極端焦慮。題干中小張反復檢查自己的作業,試卷和書包等,屬于強迫行為。因此,D選項正確。A選項,抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經癥。過度的抑郁反應,通常伴隨著嚴重的焦慮癥。焦慮是個人對緊張情景的最先反應,如果一個人確信這種情景不能改變或控制時,抑郁就取代焦慮成為主要癥狀。B選項,恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕?植腊Y可分為:單純恐怖癥、廣場恐怖癥和社交恐怖癥。C選項,焦慮癥是個體不能達成目標或不能克服困難的威脅,致使自尊心,自信心受挫,或使失敗感和內疚感增加,形成一種緊張不安,帶有恐懼的情緒狀態。這是將焦慮作為一種獨立的神經癥來看。另一方面,焦慮也是包括焦慮癥、抑郁癥、強迫癥、恐怖癥等在內的各種神經癥的共同特征。綜上所述,ABC三項均與題意不符合,故本題正確答案為D。

6.【答案】ABCD。中公講師解析:初中生在日常生活中常常將很多心智用于內省;自我意識高漲,使其人格出現了暫時的不平衡性。而高中生的自我意識中的獨立意向日趨強烈;在心理上將自我分成了“理想自我”與“現實自我”兩部分;強烈關心自己的個性成長;自我評價成熟;有較強的自尊心;道德意識高度發展。

7.【答案】BC。中公講師解析:能力發展水平的差異主要體現在智力上。智力分布近似正態分布,有些人的智力發展水平較高,有些人的發展水平較低,大多數人的智力屬于中等水平;能力類型差異是指構成能力的各種因素存在質的差異,主要表現在知覺、記憶、想象、思維的類型和品質方面;能力早晚的差異主要體現在能力早期的顯露和大器晚成兩個方面;智力發展的個體差異還表現在性別差異上。故本題選BC。

8.【答案】×。中公講師解析:本題考查皮亞杰的發生認識論。瑞士心理學家皮亞杰的發生認識論認為,個體認知發展依次經歷了感知運算水平、前運算水平、具體運算水平、形式運算水平的發展過程。格賽爾是內發論的主要代表人物,主張成熟機制對人的發展起決定作用。故該說法錯誤。

9..【答案】×。中公講師解析:本題考查的是自我意識發展的三個階段。自我意識是指個體對自己的認識和態度,是人格的重要組成部分,是使人格部分整合和統一起來的核心力量。個體自我意識的發展經歷了從生理自我到社會自我,再到心理自我的過程。(1)生理自我。生理自我是自我意識的原始形態。它始于兒童1周歲,到3周歲左右基本成熟。(2)社會自我。兒童在3歲以后,自我意識發展到社會自我階段,至少年期基本成熟。兒童從輕信成人的評價逐漸過渡到自我獨立評價,自我評價的獨立性、原則性、判斷性正在迅速發展,對道德行為的判斷能力,也逐漸達到了前所未有的水平,從對具體行為的評價發展到有一定概括程度的評價。(3)心理自我。心理自我是從青春期開始發展和形成的。這時,青年開始形成自覺地按照一定的行動目標和社會準則來評價自己的心理品質和能力。因此,社會自我的成熟早于心理自我。故題干說法錯誤。

10.【答案】√。中公講師解析:目前我國的學校心理健康教育是以心理教育為主,以心理咨詢為輔來實施的,心理輔導的一般目的為:學會調適和尋求發展。學會調適是基本目標,以此為主要目標的心理輔導可稱為調適性輔導;尋求發展是高級目標,以此為主要目標的心理輔導可稱為發展性輔導。

參考答案:2020年教師招聘考試每日一練257期(視頻版)

>>>考試題庫:試題、每日一練、模擬試題、練習題!

 

(責任編輯:岳曉明)

咨詢預約

互動交流

  • 教師資格微信二維碼

    微信:中公教師資格考試

    共享資訊全面備考

  • 教師招聘微信二維碼

    微信:中公教師招聘考試

    掌上學習更便捷

  • 微博二維碼

    微博:中公教師考試培訓

    共享資訊全面備考

  • 題庫二維碼

    題庫:教師題庫營

    掌上學習更便捷

 
 
一卡二卡三卡四卡视频