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2020下半年教師資格考試中學《教育知識與能力》試題答案解析

來源:網絡  時間:2020-10-31 15:12:00

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2020年下半年中小學教師資格考試

教育知識與能力試題(中學)參考答案與解析

【來源于網絡】

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1.【答案】A。解析:本題考查的是教育學萌芽階段代表著作的地位。

A選項,世界上最早專門論述教育的文獻是《學記》,同時《學記》也是世界上第一本研究教育教學問題的著作,故本題答案選擇A選項。

B選項,《論語》是由孔子弟子總結孔子的語錄而形成的著作,它也是儒家學派的經典著作之一。它記錄了孔子及其弟子言行,集中體現了孔子的政治主張、倫理思想、道德觀念及教育原則等。故B選項不符合題意。

C選項,《論演說家的教育》也稱為《雄辯術原理》作者是昆體良,它是西方第一本論述教學法的著作,故C項不符合題意。

D選項,《理想國》的作者是柏拉圖,全書主要論述了柏拉圖心中理想國的構建、治理和正義,主題是關于國家的管理,故D項不符合題意。

綜上所述,本題答案選擇A選項。

【難度系數】★

【知識點】教育知識與能力-教育的產生與發展-教育的發展歷程-教育學萌芽階段-《學記》

2.【答案】C。解析:本題考查的是影響個體身心發展的因素。影響個體身心發展的因素有遺傳、環境、學校教育、個體的主觀能動性。

A選項,遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點。如機體的結構、形態、感官和神經系統等的特點,這些生理特點也叫遺傳素質。遺傳素質是人的身心發展的前提,為個體的身心發展提供了可能性。

B選項,環境泛指個體生活中影響個體身心發展的一切外部因素。環境是人的身心發展的外部的客觀條件,環境使遺傳提供的發展可能性變成現實。

C選項,學校教育在人的身心發展中起主導作用。其主要表現在:①學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展方向做出社會性規范;②學校教育具有加速個體發展的特殊功能;③學校教育,尤其是基礎教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值;④學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。

D選項,主觀能動性是指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用。主觀能動性是人的身心發展的動力,是促進個體發展的決定性因素。

題干中,對兒童青少年的成長發展起主導作用的因素是教育,故本題答案選C。

【難度系數】★

【知識點】教育知識與能力-教育與人的發展-影響人的身心發展的因素-學校教育

3.【答案】A。解析:本題考查的是教育與社會的發展。

A選項,生產力水平決定了教育發展水平;生產力水平決定教育的規模和速度;生產力水平制約教育體制、結構的變化;生產力水平制約著教育的內容和手段。

B選項,政治經濟制度決定教育的領導權;政治經濟制度決定著受教育權;政治經濟制度決定著教育目的。

C選項,文化影響教育目的的確立;文化影響教育內容的選擇;文化影響教育教學方法的使用;文化本身也是一種教育力量。

D選項,人口數量影響教育發展的規模與教育投入;人口質量影響教育質量;人口結構影響教育結構。

職業教育是把科學技術轉化為現實生產力的橋梁,是培養和提高從事生產經營管理和服務的各類實用人才及熟練勞動者素質的基本途徑,其發展規模和水平,直接影響產品的質量和經濟效益的提高。發展職業教育,也優化教育結構,提高教育整體效益的根本措施。題干中,當前為了滿足生產力快速發展的需求,我國大力發展職業教育,這正體現了生產力對教育體制、教育結構的影響和制約。故本題答案選擇A選項。

【難度系數】★

【知識點】教育知識與能力-教育與社會的發展-教育與社會生產力-生產力對教育的制約作用

 

4.【答案】D。解析:本題考查的是西方現代學制的類型。

A選項,單軌學制,19世紀末20世紀初在美國形成的一種學制,其特點是所有的學生在同樣的學校系統中學習,從小學、中學到大學,各級各類學校相互銜接。這與題意不符,故排除。

B選項,雙軌學制18、19世紀的西歐,形成了歐洲現代教育的雙軌學制,簡稱雙軌制。一軌自上而下,其結構是:大學(后來也包括其他高等學校)、中學(包括中學預備班);另一軌從下而上,其結構是:小學(后來是小學和中學)及其后的職業學校(先是與小學相連的初等職業教育,后發展為和初中連接的中等職業教育)。這與題意不符,故排除。

C選項,多軌學制,無此說法故排除。

D選項,分支型學制是20世紀上半葉前蘇聯建立的一種學制。這是一種在初等教育階段強調共同的基礎性教育,到中等教育階段分職業教育和普通教育兩個分支的學制。題干中,有些國家規定學生在小學和初中階段接收統一的基礎教育,初中以后可以接受普通教育或職業教育,這正符合分支制的特點,故D選項正確。

綜上所述,ABC三項均不符合題意,故本題答案選擇D。

【難度系數】★

【知識點】教育知識與能力-教育制度-西方現代學制的類型-分支制

5.【答案】B。解析:本題考查的是教育目的的理論。有關教育目的的理論主要有:宗教本位論、社會本位論、個人本位論、教育無目的論、社會需要與人的自身發展的辯證統一論等。

選項A,社會本位教育目的論主張教育的最終目的是滿足社會的需要,個人沒有價值,不能作為教育的目的。因此,要倡導民族主義,培養愛國主義精神。該觀點強調社會需要,在此基礎上發展成為國家主義的教育目的觀,即視國家利益高于一切,把為國家服務作為教育的最高目標。其代表人物有:荀子、赫爾巴特、柏拉圖、孔德、涂爾干、凱興斯泰納、巴格萊、納托普等。

選項B,個人本位論。從個體本能需要出發,強調教育要服從人的成長規律和滿足人的需要;注重教育對個人的價值;主張教育的目的是培養“自然人”,發展人的個性,增進人的價值,促使個人自我實現。其代表人物有:孟子、盧梭、羅杰斯、福祿貝爾、裴斯泰洛齊、馬斯洛、赫欽斯、耐勒(奈勒)等。

選項C,宗教本位論,就是主張使人在宗教的影響下,以皈依上帝為其生活理想,把人培養成虔信的宗教人士。宗教本位的教育目的論將教育為神學服務、以神壓抑人道推到了極端的地步。其代表人物有:奧古斯丁、托馬斯·阿奎那等。

選項D,自然本位論為干擾選項,故排除。

題干中強調培養自然人的教育目的理論屬于個人本位論的觀點。選項A、C、D均與題意不符,故本題答案選擇B。

【難度系數】★

【知識點】教育知識與能力-教育目的-有關教育目的的理論-個人本位論

6.【答案】D。解析:本題考查的是我國第八次基礎教育改革的內容。新課改中規定:從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程。綜合實踐活動課程的主要內容包括:信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育。故D選項說法正確。

A、B、C選項均說法錯誤,本題答案選擇D項。

【難度系數】★

【知識點】教育知識與能力-中學課程-基礎教育課程改革-基礎教育課程改革的實施狀況-課程結構-綜合實踐活動課

7.【答案】B。解析:本題考查的是課程設計中課程內容的三種文本形式。

此題屬于識記類題目,要充分發揮課程在學校教育中的作用,就必須要編制好三個文本,也就是要編制好課程內容,課程內容包括課程計劃,課程標準以及教科書(教材)。

①課程計劃是課程設置的整體規劃,它對學校的教學、生產勞動、課外活動等作出全面安排,具體規定了學校應設置的學科、學科開設的順序及課時分配,并對學期、學年、假期進行劃分。

②課程標準是國家課程的基本綱領性的文件,是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求。它規定了學科的教學目的與任務,知識的范圍、深度和結構,教學進度以及有關教學法的基本要求。

③教材是教師和學生據以進行教學活動的材料,包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料。其中,教科書和講義是教材的主體部分。

因此,本題答案選擇B。

【難度系數】★

【知識點】教育知識與能力-中學課程-課程設計-課程內容-課程內容的三種文本形式

8.【答案】A。解析:本題考查的是教學組織形式。

A選項,特朗普制,又稱“靈活的課程表”,它是美國教育學教授勞伊德·特朗普于20世紀50年代提出的一種綜合化的教學組織形式。這種教學形式把大班上課、小班研究和個別教學三種教學形式結合起來。

B選項,道爾頓制是指教師不再上課向學生系統地講授教材,而只為學生指定自學參考書目、布置作業,由學生自學和獨立作業,有疑難才請教師輔導。學習任務按月布置和檢查。它是美國的柏克赫斯特于1920年在道爾頓中學創立。

C選項,文納特卡制,文納特卡計劃是美國教育家華虛朋在伊利諾伊州文納特卡鎮進行的一種教育實驗。重視使學校的功能適應兒童的個別差異,在教學中將個別學習和小組學習結合起來,使個性發展與社會意識的培養相聯系。

D選項,貝爾-蘭卡斯特制是由英國教會的貝爾和公益會的教師蘭喀斯特所開創的一種教學組織形式,曾在英國和美國流行過數十年,為英、美兩國普及初等教育做出過重大貢獻。教師上課時先選擇一些年齡較大或較優秀的學生進行教學,然后,由這些學生做“導生”,每個導生負責把自己剛學的內容教給一組學生。導生不但負責教學,而且還負責檢查和考試,完全是教師的助手。

題干中將“大班上課、小班討論和個人自學”結合起來,這符合特朗普制的特點。故本題答案選擇A。

【難度系數】★

【知識點】教育知識與能力-中學教學-教學過程-常見的教學組織形式-特朗普制

9.【答案】B。解析:本題考查的是教學評價的類型。

A選項,診斷性評價是在學期開始或一個單元教學開始時,為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價。

B選項,形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價。

C選項,終結性評價是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果的評價,也稱為總結性評價。

D選項,標準性評價,無此概念,為干擾項。

題干中,檔案袋評價又稱為“學習檔案評價”或“學生成長記錄袋評價”,是以檔案袋為依據而對評價對象進行的客觀的綜合的評價。檔案袋是指由學生在教師的指導下,搜集起來的可以反映學生的努力情況、進步情況、學習成就等一系列的學習作品的匯集,主要是為了反映學生的整個學習過程的具體情況,其屬于形成性評價。

A、C、D三項均不符合題意,故本題答案選擇B。

【難度系數】★★

【知識點】教育知識與能力-中學教學-教學過程-教學評價-教學評價的類型-形成性評價

10.【答案】C。解析:本題考查的是德育方法。

A選項,說服教育法是指通過擺事實、講道理,使學生提高認識、形成正確觀點的方法。說服教育是德育工作的基本方法。說服教育的方式主要有語言說服和事實說服。

B選項,實際鍛煉法是指教師指導學生參加各種實踐活動,以形成一定的道德品質和行為習慣的方法。鍛煉的方式主要是學習活動、社會活動、生產勞動和課外文體科技活動。

C選項,品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制,促使其品德健康形成和發展。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定。

D選項,情感陶冶法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法。情感陶冶主要是運用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對受教育者進行耳濡目染、潛移默化的影響,使受教育者在認識上和情感上逐漸完善。情感陶冶包括:人格感化、環境陶冶和藝術陶冶等。

題干中教師將表現好、進步大的學生照片貼在“明星墻”以示獎勵,即通過對學生品德進行肯定的評價而予以激勵,這種德育方法屬于品德評價法。A、B、D三項均不符合題意,故本題答案選C。

【難度系數】★

【知識點】教育知識與能力-中學德育原則、途徑與方法-中學德育的途徑與方法-中學德育方法-品德評價法

(責任編輯:岳曉明)

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