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初中物理《大氣壓強》教學設計

來源:中公教師網  時間:2020-12-20 16:01:04

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一、教學目標

【知識與技能目標】

能說出大氣壓產生的原因,能簡單描述托里拆利實驗,知道標準大氣壓的數值。

【過程與方法目標】

通過觀察托里拆利實驗,知道如何測量大氣壓強以及大氣壓的數值。

【情感態度與價值觀目標】

通過觀察實驗,養成實事求是的科學態度;通過對大氣壓應用的了解,認識到科學技術對人類生活的影響。

二、教學重、難點

【重點】

大氣壓存在的原因和大氣壓的測定。

【難點】

大氣壓的測定。

三、教學過程

環節一:導入新課

教師拿出馬德堡半球進行講解:這是兩個半球,將兩個半球靠在一起,抽去里面的空氣制成馬德堡半球,在上課之前,我們來做一個小實驗,實驗名字叫拔河,請幾位力氣大的同學上臺來與馬德堡半球進行拔河,在規定時間內,如果把半球拉開,則同學們贏,反之則半球贏。

時間到,馬德堡半球依然紋絲不動,請同學們思考為什么不能將半球拉開?在學生存在疑惑的時候,

教師引導,大氣像液體一樣具有流動性,那么它是不是也像液體存在液體壓強一樣也存在大氣壓強呢?我們這節課就來一探究竟。

環節二:建立規律,生成新知

演示:1.將塑料掛鉤掛在光滑的墻上;2.在玻璃管里盛滿水,用紙片覆蓋,再倒立過來,水不會流出來;3.請同學用吸管吸飲料。

師生總結:大氣壓強確實存在,產生原因是由于重力,且空氣具有流動性,發生了擠壓。

環節三:深化概念

提問:大氣壓強如何測量?

教師播放演示實驗:在長約1m、一端封閉的玻璃管里灌滿水銀,用手指將管口堵住,然后倒插在水銀槽中。放開手指,管內水銀面下降到一定高度時就不再下降,這時管內外水銀面高度差約為760mm。把管子傾斜,豎直高度差也不發生變化。

教師講解:實驗中玻璃管內水銀面的上方是真空,管外水銀面的上方是大氣,因此,是大氣壓支持管內這段水銀柱不會落下,大氣壓的數值等于這段水銀柱產生的壓強。這個實驗最早是由意大利科學家

當學生得出實驗結論之后,教師對實驗過程進行提問:

1.以下操作對實驗有無影響:

a.玻璃管是否傾斜;

b.玻璃管的粗細;

c.在不離開水銀槽面的前提下玻璃管距水銀面的位置。學生結合教材在交流討論后會得出不會影響實驗結果的結論。

2.如果在實驗中玻璃管不慎漏有少量空氣,液體高度減小,測量值與真實值的大小關系。

生答:測量值比真實值偏小。

3.這個實驗利用了什么思想?

生答:等效替換。

4.測量大氣壓的儀器叫做氣壓計,影響大氣壓的因素有哪些?

生討論得:高度。

師繼續補充:還與溫度有關,氣溫升高時,空氣密度變小,大氣壓減小。

師:測量大氣壓的儀器叫做氣壓計。學生思考大氣壓在我們生活中有什么應用?

環節四:鞏固提高

問:我們如何解釋拔河比賽中拉不開馬德堡半球?我們生活在大氣層的底層,為什么沒有感到難受或被壓癟呢?

環節五:小結作業

提問:大氣壓產生的原因是什么?數值是什么?課后思考如何用塑料瓶分離蛋黃和蛋清。

四、板書設計

五、教學反思

(責任編輯:宋君杰)

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