高中物理《彈力》教學設計

一、教學目標

【知識與技能】

知道彈性形變與彈力;知道彈力的產生條件;能夠判斷常見幾種彈力的方向;掌握胡克定律。

【過程與方法】

在實驗探究胡克定律的過程中，學會客觀、科學地分析問題，加強與他人合作交流的能力。

【情感態度與價值觀】

通過對生活中常見彈力的認識，領略自然的奧秘，懂得物理與生活生產密切的聯系。

二、教學重難點

【重點】

彈力的產生條件，常見彈力的方向以及胡克定律。

【難點】

彈力的有無以及彈力的方向。

三、教學過程

環節一：導入新課

上課之前請同學們觀看蹦極視頻，并談談對這項運動的的了解，提問學生：在繩子繃直的時候，人受到繩子的力是什么樣的力?根據學生的回答繼續追問，生活中還有哪些彈力?引入本節新課——《彈力》

環節二：新課講授

1.彈性形變和彈力：

學生實驗：親自拉動橡皮條，捏橡皮泥，觀察松手之后二者是否恢復原狀。

教師提問：松手后物體恢復原狀的性質叫什么?不恢復的又叫什么?

學生復習彈性形變和塑性形變。

教師追問：如果作用在橡皮條上的力越來越大，會出現什么情況?

教師介紹彈性形變：像橡皮條這樣的物體，如果形變量過大，超過一定的限度，撤去力后不能恢復原狀，這個限度叫做彈性限度。初中時我們學到的彈簧測力計不能超過量程，說的就是不能超過彈簧的彈性限度。

引導學生根據所學，對彈力定義，教師補充。

教師強調定義要點：①物體之間相互接觸，②有彈性形變。這也是彈力發生的條件

2.幾種彈力：

提問：說說你所知道的彈力都有哪些?讓學生回憶初中學過的彈力：壓力、支持力、拉力等

教師引導：既然他們都屬于彈力，那么在產生壓力、支持力時，發生了彈性形變嗎?

接著教師演示用手壓桌子，平面鏡放大微小形變，讓學生觀察墻上光斑的移動情況。

提問：這個現象說明了什么?

學生：光斑移動，說明光線發生了改變，激光筆的位置不動，只能說明平面鏡和水平桌面不在是相互垂直的狀態了，所以此時雖然桌子的形變很微小，但是也確實發生了形變。

教師總結微觀放大法。

請學生思考在手壓桌子時，壓力的方向、作用點是什么樣的，并畫出彈力的示意圖。

教師接著在多媒體上出示幾幅典型的情況，如勻速運動小車內的球，物體之間點與點，點與面，面與面接觸，輕桿，輕繩，輕彈簧的情境，請學生嘗試到黑板上畫出彈力示意圖。

接著教師糾錯，根據學生畫的受力圖總結：彈力作用點在接觸面上，為了研究方便，畫在受力物體的重心上。(加速運動小車內的球)判斷彈力有無可以根據加上彈力后物體的運動狀態是否改變來判斷。(物體之間點與點，點與面，面與面接觸)點面之間的彈力方向是垂直于面的，(蹦極)輕繩彈力沿著繩收縮的方向，(輕彈簧被拉伸)輕彈簧的彈力方向與恢復形變方向相同，(如下圖)輕質活桿彈力沿桿，輕質死桿根據運動狀態按需提供。

3.胡克定律：

教師引導：剛才我們探究了彈力的方向，那么彈力的大小與什么有關呢?

學生猜想與彈性形變有關。

教師引導：彈力和彈性形變的關系一般來講比較復雜，但是其中比較特殊的彈簧的彈力和彈性形變的關系則比較簡單，請同學們小組討論，如何用實驗測量出他們二者之間的關系。

學生設計實驗，請每個小組用不同規格的彈簧進行實驗，教師提示可以用彈簧測力計測量力，也可以在彈簧下面掛勾碼，彈力就等于勾碼之和。