高中語文《師說》教學設計

本文是古文運動的代表人物韓愈所作，文章目的是貶斥當時恥學于師的社會風氣，層層深入地分析了從師的重要性，其中運用了多種的論證方法，體現了韓愈思想的深度。中公教師考試研究院為大家提供了較為詳細的教學設計，以供參考。

一、教學目標

1.學生結合課下注釋了解文意，學習文中的論證方法。

2.通過朗讀法把握文章脈絡及作者情感。通過小組討論，提高學生的合作能力。

3.認識從師的重要性，培養謙虛好學的學習風氣。

二、教學重難點

教學重點：體會文章的觀點思想，學習論證方法。

教學難點：結合時代背景了解作者作文之目的。

三、教學方法

朗讀法，圈點勾畫法，言外語境學習法。

四、教學過程

(一)導入新課

師者，所以傳道受業解惑也。學生談自由體會;并說說現在的從師觀是怎樣的。

(二)整體感知

1.根據課下注釋及手中的工具書疏通文意。

2.播放錄音，學生根據錄音畫出間隔及重音。

3.教師范讀，引導學生關注：節奏及情感。

4.學生自由讀，體會作者的感情基調。

(三)深入研讀

1.尋找全文的中心論點。

明確：古之學者必有師。

2.發現作者推崇的從師條件。

明確：道之所存，師之所存也。

3.當時社會上的人們是如何做的?

明確：

4.觀察師生總結表格，小組合作探究。

明確：(1)學習對比論證。(2)體會作者語氣變化。(3)分析作者語言特點。

5.歷史上的孔子是如何做的?

明確：(1)圣人無常師。(2)三人行，必有我師。(3)聞道有先后，術業有專攻。(4)舉例論證。

(四)拓展延伸

學生分享言外語境。

明確：韓愈成文后不久被貶廣州，因其觀點惹怒掌權利益集體。

(五)小結作業

小結：配樂誦讀，讀出情感變化。

作業：韓愈的選擇為題組織綜合性學習活動。

五、板書設計

六、教學反思

本文是古文運動發起人韓愈的一篇代表作，應為學生在言外語境處介紹古文運動的思想內涵，從這也能引出當時恥學于師的風氣。