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綜合素質之學生觀

來源:中公教師網  時間:2020-12-17 15:54:33

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學生觀在全國教師資格考試中是考查頻率較高的知識點,所占分值也比較大。題型主要是單選以及材料分析題?赡芎芏嗫忌贾“兩獨一發”,但是我們要掌握的不僅是知識點,還有如何去分析材料。中公教師網幫助大家梳理一下答主觀題的時候該如何思考。

首先我們需要明白的就是,課程改革倡導“以人為本”的學生觀。“以人為本”就是“一切為了每一位學生的發展”。“以人為本”的學生觀很好地體現和遵從了學生的本質屬性,將學生視為發展中的人,尊重個體的獨特性,并切實地在教育教學過程中將學生放置在發展的主體位置。

這種學生觀可以表述為:

(1)學生是獨特的人;

(2)學生是具有獨立意義的人;

(3)學生是發展中的人。

第一點,學生是獨特的人,說明學生是完整的個體,如果材料中說某老師重智育輕德育,重做事輕做人,重理論輕實踐,完全忽略了學生的獨特之處,那么就是違背了學生是發展中的人這一觀點,而如果老師發現該生閃光點,那么就是符合學生觀的理念。

①學生是完整的人

②每個學生都有自身的獨特性

③學生與成人之間存在著巨大的差異

材料分析考點:學生個性發展;發現學生的閃光點,揚長避短;因材施教。

第二點,學生是具有獨立意義的人,說明在教學活動中,我們要尊重學生的自主意識,不以教師的個人意志去支配學生,按照學生的成長規律開展具體的教育教學活動。如果材料中提到教師是絕對權威的,那么這就與學生觀相違背了。

①學生是學習的主體

素質教育強調學生在學習活動中是認識的主體、實踐的主體和發展的主體,是學習的主人。教師需要樹立學生在教育過程中的主體地位,充分地調動學生的主觀能動性,引導學生積極主動地參與到教育活動過程中

②學生具有個體獨立性,不以教師的意志為轉移

教師必須尊重學生的個體獨立性,不能把自己的個人意志強加于學生的思想之上,要客觀地看待學生的成長與成才,把學生當作不以自己的意志為轉移的客觀存在。

③學生是責權的主體

教師要尊重學生的主體性需求,同時也要引導學生學會對學習、對生活、對自己、對他人負責,學會承擔責任,使學生認識到權利與責權是并存的.更是統一的。在享有一定權利的同時也必須承擔著一定的責任,這是學生主體性的客觀要求。

材料分析考點:不硬性要求,尊重學生想法;因勢利導;發揮學生主觀能動性,自主、合作、探究學習。

第三點,學生是發展中的人,給大家介紹了學生的發展,是指在遺傳、環境和學校教育以及自我內部矛盾運動相互作用下,身體和心理兩方面所發生的變化過程及結果,是內外部因素綜合作用的結果。如果在材料中出現某老師認識到學生有進步的行為,那就意味著該老師關注到了學生的發展,如果學生有錯誤,老師原諒了并寬容,也能體現此點。

①學生的身心發展具有規律性

個體身心發展的一般規律有順序性、階段性、不平衡性、互補性和個別差異性。針對這個考點,需要注意的是五大規律所對應的啟示,順序性告訴我們的要循序漸進,階段性告訴我們不能搞一刀切,不平衡性告訴我們要抓住關鍵期,互補性告訴我們要揚長避短,個別差異性告訴我們要因材施教。

②學生具有巨大的發展潛能

從本質上講,學生處于人生發展的特定階段,具有很大的不穩定性和可塑性.教師應當避免只關注學生的現實情況,要挖掘學生可能出現的各種情況,對教育好每一位學生充滿信心,教師看到學生可以進步,能夠改正錯誤。

③學生是處于發展過程中的人

學生是不成熟的人,要在教師的指導下成長。

材料分析考點:學生有缺陷,不放棄;學生有錯誤,老師能諒解,相信能改正;老師相信學生,把工作交給學生做。

以上是我們分析的過程,而作答的時候用三步走(提出觀點-論證觀點-落實觀點

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(責任編輯:何英芳)

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