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教師資格考試《教育知識與能力》模擬題

來源:中國教師資格網  時間:2021-01-06 16:07:01

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一、單項選擇題

1.教育是人類社會特有的現象,任何社會進步與個人發展都離不開教育,這表明教育具有( )。

A.永恒性 B.依附性 C.時代性 D.獨立性

1.【答案】A。解析:本題考查教育的社會屬性。教育的社會屬性包括:永恒性、歷史性、相對獨立性、長期性、民族性、生產性和階級性。其中教育的永恒性是指教育是人類所特有的社會現象,只要人類社會存在,就存在教育。題干中的“教育是人類社會特有的現象”,說明教育與人類社會共始終,體現了教育的永恒性。因此本題選擇A。

BC選項,均為干擾項,故排除。

D選項,教育的相對獨立性是指教育具有自身的運行規律和發展特點,具體體現在:教育具有質的規定性、歷史繼承性和不平衡性。與題意無關,因此D項錯誤。

綜上,BCD項均不符合題意,故本題選擇A。

2.我國最早提出“教育”一詞的是( )。

A.孔子 B.墨子 C.孟子 D.荀子

2.【答案】C。解析:本題考查教育一詞的由來。“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》。孟子曰:“君子有三樂,而王天下不與存焉。父母俱存,兄弟無故,一樂也;仰不愧于天,俯不怍于人,二樂也;得天下英才而教育之,三樂也。”故本題選1C。

A項,孔子思想核心的最高境界為“仁”,提出了循循善誘、學思結合、有教無類以及因材施教等一系列的思想主張,與“教育”一詞的由來無關。

B項,墨子的思想為“兼愛”和“非攻”,并提出了只是獲得的三條途徑“親知”、“聞知”和“說知”,與“教育”一詞的由來無關。

D項,荀子提出了“人之性惡,其善者偽也”的外鑠論的思想,與題意無關。

綜上,ABD三項均與“教育”一詞的由來無關,故本題選C項。

3.上課過程中,突然有人推門進來,大家會不由自主的把頭轉向門開的方向,從心理學角度分析這是( )。

A.有意注意 B.無意注意 C.隨意注意 D.有意后注意

3.【答案】B。解析:該題考查的是注意的分類。注意的種類有:無意注意、有意注意、有意后注意。

A選項,有意注意又叫隨意注意,指有預定目的、并需要一定意志努力的注意。

B選項,無意注意又叫不隨意注意,是指事先沒有目的、也不需要意志努力的注意。在這種情況下,我們對要注意的東西沒有任何準備,也沒有明確的認識任務。

C選項,隨意注意即有意注意,所以隨意注意也是指有預定目的、并需要一定意志努力的注意。

D選項,有意后注意指有目的但不需要意志努力的注意。

題干中上課有人推門進來,大家看向門開的方向屬于沒有目的并且不需要意志努力的注意,符合無意注意的概念,ACD三項不符合題意,所以此題選B。

二、辨析題

1.在同一時間內把注意指向于不同對象與活動上屬于注意轉移。

1.【參考答案】這種說法是錯誤的。本題考查的是注意的品質。注意的分配指在同一時間內把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。而注意的轉移是人有意識地把注意力從一事物轉到另一事物上去。題干中描述的是注意的分配。故題干說法錯誤。

2.正規的教育只有正向功能,沒有負向功能。

2.【參考答案】本題說法錯誤。按教育作用的性質劃分可以分為正向功能與負向功能。教育的正向功能(積極功能)指教育有助于社會進步和個體發展的積極影響和作用。教育的負向功能(消極功能)指阻礙社會進步和個體發展的消極影響和作用。不論是何種教育方式都存在正向功能和負向功能。故此說法錯誤。

三、簡答題

1.教育的屬性有哪些?

1.【參考答案】

教育的屬性包括自然屬性和社會屬性。自然屬性指的就是教育的本質,即教育是有目的的培養人的社會活動。社會屬性包括永恒性、歷史性、相對獨立性。

(1)教育的永恒性即教育是人類所特有的社會現象,只要人類社會存在,就存在教育。

(2)教育的歷史性即在不同的社會或同一社會的不同歷史階段,教育的性質、目的、內容等各不相同。這是因為教育既受當時生產力的制約,同時也受生產關系的制約。

(3)教育的相對獨立性是指教育具有自身的運行規律和發展特點,具體體現在以下幾個方面:①教育具有質的規定性,即教育是有意識地向受教育者傳遞社會經驗以培養人的社會實踐。②教育具有歷史性,任何教育都具有歷史繼承性;教育要注意繼承與發揚本民族的傳統。③教育與社會生產力和政治經濟制度發展的不平衡,教育可能超前于政治經濟發展的前面,也可能滯后于政治經濟的發展。

2.簡述影響學生能力形成和發展的因素及其關系?

2.【參考答案】

影響能力形成的主要因素有:

(1)先天素質,它是能力形成和發展的自然前提和物質基礎。

(2)早期經驗,一般情況下,早期階段所獲得的經驗越多,就越有利于能力的發展。

(3)教育與教學,能力不是天生的,教育和教學對能力的發展起著主導作用。

(4)社會實踐,社會實踐不僅是學習知識的重要途徑,也是智力發展的重要途徑。

(5)主觀努力(內在因素),一個人要想發展能力,除必須積極地投入到實踐中去之外,還要充分發揮自身的主觀能動性,即積極的個性心理特征,即理想、興趣及勤奮和不怕困難的意志力等。

四、案例分析題

隨著高考競爭的日益激烈,高考焦慮的學生也呈逐年增多的趨勢。王某是本市某重點中學的高三年級的一名男生,近一段時間以來一直情緒不好,每天在家悶悶不樂不愿與人交流,睡眠不好,飯量減少,每天萎靡不振,上課時注意力難以集中,盡管每天學習時間很長,但學習效率低下,在最近的模擬考試中成績不升反降,因此他變得脾氣暴躁,有時在家里無故摔東西。甚至無故不去上學。

問題:試結合心理學的相關理論對該名學生的高考焦慮癥狀進行分析指導。

【參考答案】高考焦慮是一種復雜的情緒反應,這是主客觀因素相互作用的結果。造成學生高考焦慮的主客觀原因主要有以下幾種:

(1)客觀因素

①學校及教師的壓力。教師以考試成績的好壞作為評價學生的標準。由于缺乏成功的體驗,學生逐漸對考試產生反感。勢必對即將到來的高考形成恐懼、緊張和焦慮。

②家長的高期望與壓力。家長的期望水平過高,以及不當的教育方式,只能加重學生的心理壓力,加劇對高考的焦慮。

③社會輿論及媒體的不當宣傳及做法。

每當高考來臨時,大眾媒體就開始制造緊張氣氛,這無疑增加了緊張氣氛和神秘感.會使學生更加緊張和焦慮。

(2)主觀因素

高考對中學生來說是人生面臨的第一次重要的選擇,學生必然會產生情緒的波動,甚至產生焦慮情緒。學生對高考的重要性的認識、知識準備、以往的經歷和體驗、人格特征等是考試焦慮產生的主要原因。

(3)高考焦慮的輔導策略

高考焦慮是主客觀因素共同作用的結果。只有社會、學校、家庭、學生自身多方面共同努力,方能見效。

①學校要轉變教育觀念。學校應把學生德、智、體、美、勞的全面發展作為自己的中心任務。把培養學生學習的主動性、創造性、積極的學習興趣和科學的學習方法,才能為社會培養身心健康的高質量的人才。

②尋求“社會支持”。尋求家長及社會對學生的支持,為學生的高考減壓。家長應根據孩子的特點和能力,為孩子確立切實可行的發展目標,為減輕學生的高考焦慮創造一個良好的社會環境。

③指導學生自我教育。由于學生個體因素是高考焦慮產生的重要原因,因此,學?梢灾笇W生自我教育,使他們學會對高考焦慮做出積極、主動的應對。第一,改變不正確的認知與評價;第二,調整期望值,培養學生良好的個性;第三,改進學習方法,調整競技狀態;第四,學習必要的應試技巧,在高考中的應考技巧是:要穩定情緒,全身放松;在答題前要瀏覽試卷,統觀全局;回答每題前,一定要認真審題,理解題意;列好答題順序,貫徹先易后難原則;統籌兼顧各題,恰當分配答題時間;不忽視任何細節;注意克服定勢的干擾;先求正確,再求速度,合理使用時間等等。

④學會自我放松訓練。當考試焦慮嚴重地影響考生目前的狀態時,專門的放松訓練是非常有效的。最正規、最易掌握的一種方法是“緊張-松弛漸進放松法”。放松訓練簡便易行,所需時間短,不僅僅是治療考試焦慮的手段,也是解除學習疲勞的有效方法。

(責任編輯:岳曉明)

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